이게 뭐 어쨌냐구요?

뭐.. 차비가 없어서 날샌다.. 살다보면 충분히 그럴 수 있는 문자지요. 그런데...저게 제가 임고 이틀 남기고 포스팅을 날려야 할 정도의 일인가 싶으신 분들 있을 겁니다. 그런데...

핑계를 댈려면 좀 제대로 대던가... 누굴 바보로 아나...

차비가 없으면 집까지 택시를 타고 와서는 택시비 달라고 배째라 모드로 돌입하는 동생놈이 하필이면 오늘만 돈이 없다고 날을 샐 이유가 없....


후우.. 임고 시험에 썩어나는 형을 내버려 둔채로 이건 웬 신종 염장질인지...

덧. 아침부터 여친 줄 초대형 곰인형을 업고 한껏 멋을 부리며 자연스러운 염장 신공을 펼치는 동생놈의 모습은 소소한 일상일 뿐..

호랑이 떼가 집 앞에서 진치고 있는 꿈인데... 처음에는 뭔 개꿈인가 싶더니 며칠동안 계속 이 꿈이라 예지몽인가 뭔가 싶기도 합니다.

특히나 어제 새벽 같은 경우는 더 그랬죠.  어제 꿈 내용은 대략 이랬습니다.

새벽에 공부를 하다가 살짝쿵 졸았는데 꿈에 호랑이가 또 나오는 겁니다. 희안한 건 매번 꿈꿀 때 장소는 집 앞이고 시간은 시간은 동틀 무렵인데 웃기는 건 호랑이들이 1톤 트럭 위에서 한마리씩 웅크리고 자빠져 자고 있더라구요.(매번 그런 모양새더군요)

그 모양새가 동네 늙은 개가 길바닥에서 하품하면서 사람 지나가는 걸 멀뚱멀뚱 쳐다보는 꼴이라 딱히 무섭다라는 생각이 들진 않았습니다. 단지 호랑이가 몸을 뒤척이면 근처에 있던 제가 흠칫흠칫 놀라는 정도?(그래도 명색이 호랑이니까요)

웃기는 건 집 문 앞에 있는 호랑이는 길 위에 대짜로 엎어져서 자고 있는데 웬 소 한마리가 걔를 깔고 앉았구요. 그게 신기하기도 하고 웃겨서 쳐다보고 있었죠. 근데 같이 나와있던 동생이 어느 순간엔가 호랑이로 변한 채 '나 어떻게 된거야? 형?'이라고 묻더군요. 저는 기겁을 해서 사람들이 보기 전에 일단 얘를 집 안으로 데리고 가야겠다 싶어 문을 여는데 웬 암사자 한마리가 집에서 나오는 통에 흠칫 놀래서 뒤로 후다닥 비켰습니다. 그리고는 이유는 모르겠는데 내리막길로 내려가려다가 밑에서 부터 숫사자 한마리가 올라오는 걸 봤지요. 그러면 위로 피해야 할텐데 어찌된 건지 저는 밑으로 슬금슬금 피해서 내려갔습니다. 그랬더니 그 숫사자가 저한테 다가오며 얼굴을 들이밀길래 또 흠칫 놀래면서 팔로 얼굴을 막다가 깨버렸지요. 그렇다고 그 숫사자가 절 뭐 어떻게 잡아먹으려던 순간은 아니었는데요...


깨고서 암만 생각해도 좀 이상하다 싶어 뇌입원에서 호랑이 꿈이라고 검색을 했더니 아무래도 시험하고 좀 관련이 있는 거 같더라구요. 딱히 믿고 어쩌고는 아니었지만 신경은 쓰이더라구요. 얼마나 임용고시 스트레스에 시달리면 이런 꿈을 꾸나 싶어서 영 찝찝했습니다. 꿈은 무의식의 반영이라던데.. 거참..


그러고보니 호랑이 꿈 꾸기 며칠 전에는 웅크려 새우잠을 자고 있는데 등 뒤에서 총인지 뭔지는 모르겠지만 2방 맞아서는 몸을 부르르 떠는 꿈도 꾸더군요.(딱히 죽었다는 느낌은 들진 않았습니다만...) 

대체 이게 뭔 일인지...


그나저나 웃기는 건 두 꿈 내용이 뭐랄까 꿈 해몽에서는 좀 어중간한 상황인 건 알겠더군요. 뭔 꿈을 이렇게 어중한하게 꾸는지... 계속 이런 걸 꾸다보니 해몽하시는 분께 묻고 싶더라구요. 행여나 해몽하실 줄 아는 분이 이거 보시면 해몽해주셨으면 좋겠네요. 

이번 2호에서는 특집으로 [미지와의 조우]라는 주제의 글들로 파워업 된 까닭에 페이지가 1호와는 달리 100쪽이 넘습니다.

뭐, 그래도 배송료 2500원까지 해서 부담없는 가격 6천원이오니 남성분들의 경우는 담배 두 갑만 줄이시면 사보시는데 아무런 하자가 없습니다.(응?)

뭐,, 규정이 그렇다니 딱히 화를 낼 순 없지만 짜증이 나는 거까지는 어쩔 수 없더군요. '별 수 없군'이라고 생각을 했습니다.

동네 주민들이 수근수근 대는 건... 그러려니 했지요.

결국 자는 건 글렀던 겁니다. 그래도 중간 중간에 졸았으니 잠은 대략 보충해서 그건 그러려니 했어요. 그런데 정작 짜증이 난 건...

여기서부터는 북소년 카페 자료라능..
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* 티오와 경쟁률은 09년과 함께 08년 정보를 함께 실어 놓았습니다. 08년 정보는 (  ) 안에 있습니다.

* 2차 대전 합격선 공지 파일이 깨져서 정보를 구하지 못햇습니다. 아시는 분 있으시면 알려 주세요.

* 틀린 내용이 있으면 꼬리말에 적어 주세요. 확인해 보고 수정하겠습니다

* 1차 합격선은 전공점수, 교육학점수, 가산점, 내신(지역가산점을 받지 않은 분은 전공점수에 비례해서 주어짐)이고 2차 합격선은 전공논술 점수, 3차 합격선은 1차점수 + 2차 점수 + 3차 점수 총합입니다. 1차 시험은 1차 점수에 한정되어서 인원을 선발하고 2차는 2차 점수 3차는 2차점수와 3차점수 합계로 선발합니다.

지역	인원 (10)(장애)/ (09)/(08)	09년명목 /실질경쟁	08년명목 /실질경쟁	09년1차 (장애)	09년2차 (장애)	09년3차 (장애)
과목
서울	15(2)/19(13)	29.8 (24.8)	34.5 (25.15)	79.7 (63.6)	52.33 (47.00)	223.47 (200.36)
경기	74(5)/53(67)	27.75 (22.16)	22 (17.34)	81.1	54.66	234.83
인천	4(0)/16(9)	26.9 (18.62)	30.8 (19.44)	77.2	52.34	228.15
강원	0/5(3)	18.6 (13.2)	18.3 (14.0)	78.6	53.67	235.61
충남	12(0)/8(13)	26.37 (20.1)	18.4 (10.5)	80.4	58.67	237.17
충북	4(0)/7(13)	27.7 (19.28)	16.6 (12.6)	80.1	52.33	241.53
대전	2(0)/3(16)	24.33 (17.7)	15.3 (12.2)	76.1	알 수 없음	217.65
경북	7(0)/6(20)	32.0 (20.16)	20.0 (14.1)	75.1	57.67	239.58
경남	7(1)/9(7)	27.89 (21.67)	26.1 (17.5)	77.1	53.67	232.74
울산	14(1)/7(7)	24.0 (18.57)	32.2 (20.3)	76.7 (63.4)	57.67	239.93
대구	6(0)/9(8)	24.67 (20.1)	20.0 (13.5)	80.1	54.01	237.65
부산	4(0)/4(5)	32.0 (26.3)	29.0 (19.4)	84.1	58.66	242.71
전북	4(0)/5(2)	25.0 (19.6)	24.5 (32.0)	75.1	56.66	222.39
전남	0/12(5)	16.5 (13.3)	20.4 (15)	74.7	54	229.06
광주	2(0)/5(3)	16.6 (11.2)	16.6 (12.3)	73.9	60.34	239.57
제주	3(0)/6(0)	15.83 (13.17)	0	76.7	58.01	232.21
합계	158(9)/174

1. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. [25점]

 역사 사실을 많이 안다고 해서 잘 가르치는 것은 아니다. 가르치는 방법, 즉 교육학적 원리나 교수 방법에 대해 숙지하는 것만으로 충분하지 않다. 내용과 방법의 모든 요소를 종합적으로 고려해야 한다. 역사를 잘 가르치기 위해서는 ㉠역사학 고유의 인식방법과 그러한 특성과 연계된 역사과 특유의 교수 방법을 알아야 한다. 또한 가르치는 목적, 대상 등에 따라 어떠한 역사 사실을, 왜 가르쳐야 하고, 어떻게 가르쳐야 하는지에 대하여 판단하여야 한다. 이 때 교사에게 필요한 지식은 내용지식, 교수내용지식, ㉡교육과정지식으로 나뉠 수 있다. 실제 수업에서는 교사의 역사 인식이 수업의 내용과 형식을 결정하는 데 중요한 요인으로 작용한다. 물론 ㉢동일한 역사 수업을 경험하더라도 학습자의 역사 이해는 개인에 따라 다르다.

 밑줄 친 ㉠을 사실, 증거, 해석, 인과 관계 등과 관련하여 구체적으로 서술하시오,(15행 내외) 그리고 밑줄 친 ㉡과 관련하여 제7차 교육과정 6~10학년 역사 영역을 계열성의 관점에서 논하고(15행 내외) 밑줄 친 ㉢의 관점에서 학생의 학습 경험을 파악하기 위해 ‘역사 글쓰기’의 형식으로 평가하는 방안을 진술하시오,(10행 내외)

2. 다음을 읽고 물음에 답하시오. [25점]

 프랑스 혁명을 설명하는 수업에서 김 교사는 마리 앙투아네트(Maria-Antoinette)와 관련된 일화를 도입한다. 교사는 학생들에게 마리 앙투아네트의 목걸이에 얽힌 일화(‘목걸이 사건’)를 들어 본 적이 있냐고 묻는다. 많은 학생들은 “아니오.”라고 대답한다. 교사는 “그러면 잠깐 이야기해 보자.”라는 말과 함께 ‘목걸이 사건’을 학생들에게 이야기해 준다. 그리고 교사는 이 이야기를 이해하는데 참고가 될 만한 맥락(context)을 학생들에게 제공하기 위하여 당시 프랑스의 상황을 개관한다.

2-1. 내러티브가 가진 장점을 역사 이해의 측면에서 서술한 후, 김 교사가 학생들에게 밑줄 친 ‘맥락(context)’을 제공하고 있는 이유를 내러티브가 역사수업에서 활용될 때의 문제점들에 근거하여 서술하시오. [7점]

2-2. 다음은 위의 역사 수업에서 김 교사가 사용한 교재에 서술되어 있는 프랑스 혁명에 대한 평가이다. 이 평가를 뒷받침하는 사실적인 근거를 제시하면서 신분회(삼부회)의 소집부터 테르미도르[熱月] 9일 사건까지의 혁명사(革命史)를 기술한 후, 이 교재의 평가를 자신의 관점에서 평가해 보시오. [18점]

 프랑스 혁명은 자유, 평등, 우애의 이념 아래 봉건적이고 귀족적이며 전제적인 절대주의를 타도하여 시민 사회와 자본주의 발전의 길을 연 전형적인 시민 혁명이었다. 특히, 도시와 농촌의 민중이 적극적으로 혁명에 참가하여 민주주의 혁명으로서의 성격을 강하게 드러냈으며 전 세계에 큰 영향을 미쳤다.

3. 다음 (가), (나)는 1920년대 전반에 진행되었던 논쟁과 관련된 자료다. 논쟁의 계기가 된 민족 운동의 전개 과정을 설명하고 이 운동에 대한 당시의 찬반논리가 어떻게 전개되었는지 서술하시오. [25점]

(가) 우리에게 먹을 것이 없고 입을 것이 없고 의지하여 살 것이 없으면 우리의 생활은 파괴가 될 것이다. 우리가 무슨 권리와 자유와 행복을 기대할 수가 있으며 또 참으로 사람다운 발전을 희망할 수 있으리오. 우리 생활에 제일 조건은 곧 이 의식주의 문제 즉 산업적 기초가 파멸을 당하여 우리에게 남은 것이 없으면 그 아무것도 없는 우리가 사람으로 사람다운 생활을 하지 못하고 사람다운 발전을 하지 못할 것은 당연하지 아니한가. 이럼으로 우리에게 가장 긴급한 문제가 되는 것은 곧 이 의식주의 문제 즉 산업 문제이니 그러면 오늘날 우리 조선 사람의 이 문제에 대한 관계가 어찌한가. ……부자와 빈자를 물론하고 우리가 우리의 손에 산업의 편리, 생활의 제일 조건을 장악하지 아니하면 우리는 도저히 우리의 생명 인격 사회의 발전을 기대하지 못할지니 ……

(나) 자본계급이 구실을 삼는 애국적이니, 민족적이니, 경제적 독립이니 하는 의미에서가 아니오, 생활상 어쩔 수가 없이 헐하고 좋지 못한 것을 사용하게 되는 것이다. 저들의 떠드는 구실을 빌어 말하면, 우리의 생산 기관을 발달케 하여 산업을 부흥시키며, 생활의 경제적 독립을 목표로 하는 것이라 한다. 물론 이 점에 있어서는 하(何) 계급에든지 아무 이의가 없는 것이다. 그러나 ‘누구를 위하여’, ‘생산기관의 발달’, ‘생활의 경제적 독립’을 표방하는지 ‘계급적 한계선’을 분명히 할 필요가 있는 것이다. …… 실상 저들 자본가, 중산계급이 외래의 자본주의적 침략에 위협을 당하고 착취되고 있는 경제적 정복 관계의 엄연한 사실이 저들로 하여금 어쩔 수 없이 ‘민족적’이라는 미사(美辭)로써 동족 안에 있는 착취, 피착취의 상반하는 양극단의 계급적 의식을 음폐해 버리고……

4. 박 교사는 14~15세기 중국 해상 무역에 관한 (가)~(다) 사료를 활용하여 다음과 같이 수업을 계획하였다. 다음 물음에 답하시오. [25점]

[수업 설계]

    문제 제시                사료 결정                   문제 추구                   정 리

 ˚ 주제, 목표제시         ˚     ㉠                     ˚ 사료 분석, 비판         ˚ 교사의 정리

 ˚ 문제 파악         ⇒    ˚ 사료 제공       ⇒    ˚ 사료 해석, 종합   ⇒   ˚ 보고서 작성

                                 ˚ 문제 해결방안        ˚ 발표, 토의

                                   모색

 [학습 자료]

(가) 중국 사람들의 관례는 어떤 정크선이 출항하려고 하면 海事官과 서기가 배에 올라와 항해자 중 누가 弓手이고 누가 심부름꾼이며 누가 선원인가를 일일이 등록한 다음 출항을 허락한다. 그 정크선이 중국에 돌아오면 역시 그 관리들이 배에 올라와 이미 등록된 인원과 대조˙확인한다. 등록된 인원 중에서 한 명이라도 빠지면 그에 관한 선주의 해명을 요구한다. 사망했거나 도주했거나 아니면 다른 사고가 일어났을 경우는 그에 관한 증거만 제시하면 무방하나 그렇지 않을 때에는 구속한다. 이러한 인원 점검이 끝나면 선주로 하여금 선적한 크고 작은 모든 화물을 구체적으로 신고하라고 한다. 그러고 나서야 하선할 수 있다. 해관원들은 화물을 직접 확인한다. 만일 은폐물이 발견되기만 하면 정크선과 함께 모든 화물은 국고에 납입된다. 이것은 일종의 폭거가 아닐 수 없다.

-『이븐 바투타 여행기』-

(나) 이미 오래전에 우리나라는 서적과 동전을 귀국으로부터 수입하게 해 달라고 부탁한 적이 있습니다. 지금 다시 서적과 동전의 수입을 희망하는 바, 그 상소문을 받아 주시기 바랍니다. ……동전에 대해 말씀드리자면, 永樂年間에는 귀국이 많은 액수를 공급해 주었으나 최근에는 그러한 일이 없어 정부의 창고가 텅 비고 말았습니다. 이래서는 민생을 향상 시킬 수도 없으니 부디 빠른 시간 안에 수입을 허락해 주시길 간절히 바랍니다.

- 足利義政이 明의 황제에게 보낸 글(1454) -

(다) 중국은 물자가 충분하기 때문에 外夷에 의존할 필요가 없습니다. 그러나 外夷는 중국의 물자가 없으면 안 됩니다. 그러므로 몰래 밀거래하는 폐단을 근절하고자 하여도 근절시킬 수 없습니다. 비록 律에 분명히 금지시켰지만 이익이 있는 곳에는 백성이 죽음을 두려워하지 않습니다.

-『大學衍義補』(1487) -

4-1. (가)에 반영된 중국 왕조의 무역 정책과 ⓐ(나)에 반영된 중국 왕조의 무역 정책의 실시 배경과 특징을 비교하고, 16세기에 나타는 ⓐ의 변화를 (다)와 관련지어 논술하시오. [18점]

4-2. 박 교사가 수업에 (가)~(다) 사료를 활용할 때 나타날 수 있는 문제점에 유의하여 ㉠ 단계에서 교사의 역할을 서술하시오. 그리고 사료 학습의 유용성을 설명하시오. [7점]